传承兵工精神，彰显责任担当，全体西工人众志成城抗疫情，齐心协力共筑线上课堂，力保线上线下实质等效。开学第一周全体教师线上教学准备充分，严格执行教学计划，总体运行平稳、教学秩序井然、教学质量良好。教师课前准备充分，熟练掌握在线教学工具，具备在线教学理念，教学形式灵活多样；学生参与度较高，学习状态良好，确保了线上线下教学质量实质等效。

一、教学运行情况

第一周的线上教学稳步推进，上课教师729人，应开课1658门次，实际开课1658门次，课程开出率100.00%，应上课学生数102545人次，实到学生数101999人次，学生到课率99.47%。在全校师生共同的努力下，我校第一周线上教学工作整体平稳有序，教师注重教学质量，总体情况良好。

教师在线上教学过程中能够根据自己课程特点，合理使用在线教学平台与直播工具。在线教学工具中使用腾讯课堂832门次、占比50.18%；超星直播429门次，占比25.87%；腾讯会议349门次、占比21.05%；其他48门次，占比2.90%。

各学院直播工具使用情况如下：

二、督导听巡课情况

本周校督导团听巡课1168人次，开课教师100%覆盖，占总开出课程门次70.45%，发现并反馈具体问题306个。督导专家重点督查了线上教学秩序，教师线上教学状态、工具使用情况、教学设计、教学内容、课程思政、学生为中心的课堂组织与管理等内容。从听巡课中可以看出，绝大多数教师课件设计良好，对直播工具的使用熟练，课程内容讲解清楚，与学生有一定程度的直播互动，当直播平台故障时，能够快速的切换备选方案，保证教学运行平稳。

三、学生在线学习情况

学生线上学习开展顺利，适应度较高，主动积极，能够按照学校要求，按时参加线上学习，笔记认真，平均到课率保持在99%以上，极少部分学生因核酸检测、内务清洁等客观原因缺课，都有报备与补学计划。大量学生在线学习过程中能积极主动与教师进行互动交流，学生总体学习状态良好。

四、教师在线教学情况

教师课前准备充分，都能熟练地使用超星一平三端、腾讯课堂、腾讯会议等多种直播教学工具，教学过程顺畅，能根据线上教学规范，按时、按质完成教学任务，在教学过程中能不断优化方法、持续改进，提升在线教学效果和学生学习成效，同时能根据网络、平台等客观影响因素及时调整线上教学方案，出现了大量教师运用各平台的优势，采取了多平台组合的在线教学模式，保障课堂质量，力求效果最佳。

五、当前存在的问题与改进建议

（一）对学生人文关注不够，需以学生为中心多融入课程思政

因疫情防控，学校实施封闭管理，学生长时间封闭在宿舍，情绪、学习状态等都受到一定程度影响，教师线上教学内容过多、教学节奏太快不利于学生学习收获。建议教师适当调整教学内容、减少知识点讲述，在教学过程中以学生为中心，深入了解学生的情绪变化，掌握课程实时学情，根据课程特点适当融入“战疫”、“兵工精神”等课程思政内容，对学生多一些人文关怀、价值引导，鼓励学生树立战胜疫情的信心，养成艰苦奋斗、自力更生的兵工精神，从而使学生建立正面积极的学习态度。

（二）部分教师存在“满堂灌”情况，需及时调整教学设计

个别教师在线课堂出现了“满堂灌”的情况，授课过程中没有教学节奏变化和形式变化，教学任务节点安排不够清晰，没有明显的课程引入、讲授、总结等具体任务节点，整个课堂平铺直叙、满堂讲完，无法调动学生学习积极性和学习兴趣。建议教师调整教学设计，合理安排好课堂任务节点，采用更丰富的交互式手段来吸引学生的注意力，可通过教学平台实时发放选择题，判断题让学生抢答、投票，关注学生的反馈。此外，直播平台都具有随机提问、连麦等功能，教师需要常用这些功能，不仅能增进课堂互动，还能增强学生的学习体验，吸引学生全程参与。

（三）部分教师线上课堂细节把控不足，需提升线上教学的基本技能

线上课堂是“课前、课中、课后”整体联动教学设计中的最为关键环节，需要教师注重线上课堂的各种细节。少部分教师在教学课件共屏过程中，缺乏必要的电子板书、标注等配合手段，造成长时间课件画面静止不动，难以持续吸引学生的注意力。建议教师根据在线教学工具的特点，在讲述PPT课件时实时添加标注，或者用专门的电子板书等辅助工具配合，保持授课屏幕处于实时的动态变化，以此防止学生学习中出现倦怠分神、注意力不集中的问题，从而提升在线教学效果。

六、优秀案例

案例一：

超星+腾讯课堂多平台组合的线上教学模式

----电子信息工程学院华瑾老师的《机器人学基础》课程

华瑾老师课前准备充分，注重课前、课中、课后环节设计，课前采用超星平台建设的课程资源，紧密跟踪每位学生的学习过程和学习情况，课中采用腾讯课堂进行直播授课，同时通过超星平台的拓展学习资源并进行课程相关问题讨论，与学生进行互动、研讨，课后将当天所讲的课程所涉及的重点内容进行录制知识点回放，并在讨论区对学生答疑解惑。在课程教学设计上，深度挖掘大国工匠的科技爱国情怀、科技创新等思政元素，通过“大国重器之辉煌，机器人辅助之稳恒”等思政案例导入课程内容，在直播讲授过程中遇到重要知识点或复杂过程，使用软件画板代替传统教学过程中的黑板，书写运算过程，清晰易懂。在上课中间经常随机提问，师生互动好。课堂上穿插课程思政内容，教学效果良好。

   案例二：

注重人文关怀、引入实时抗疫案例激发学生学习兴趣

----计算机科学与工程学院刘宝龙老师的《数据库原理与应用》课程

刘宝龙老师在课上通过展示学生身边的志愿者、校园里防疫人员辛苦工作的图片，鼓舞同学们在目前疫情依然严峻的形势下，要有大局意识，积极配合学校的管理，齐心协力共克时艰，一定能够迎来春天！嘱咐同学们做好个人防护，养成良好的卫生习惯，学习或生活上遇到任何问题都可以及时找老师沟通解决。接着，刘老师通过一码通崩溃的案例导入课程内容，分析一码通数据库可能存在的问题，分析过程有理有据，层次分明，说明数据库在程序设计中的重要性，自然地引出《数据库原理与应用》的课程内容。从课程思政引入课程内容，从疫情防控、志愿服务到核酸检测，不仅扩大了学生的视野，更激发了学生的学习兴趣、学习热情，树立家国情怀和使命担当，润物细无声的将知识学习、能力培养、价值塑造具体化。

案例三：

合理挖掘课程思政元素，有机融入在线课堂

---艺术与传媒学院潘晶老师的《设计文化概论》课程

潘晶老师在《设计文化概论》课程中引导学生树立文化自信、制度自行、家国情怀，尤其是在当前疫情防控的特殊时期，让学生明确自己肩上的使命与担当。在具体教学过程中，潘晶老师引导学生学习中华传统文化，彰显文化自信，让学生从中华传统文化的角度，理解中华传统文化的深刻内涵，明确坚持“四个自信”---坚持文化自信、制度自信、理论自信、道路自信的原则，并且树立正确的价值观。并通过多个优秀项目案例，引导学生树立文化自觉和文化自信，培养设计文化责任感。

七、结束语

从这一周的线上教学情况可以看出，教师“教”和学生“学”已达到预期效果，实现了线上线下教学质量实质等效，但教师线上教学方法，仍然有持续改进的空间，建议下一阶段线上教学，重点关注学生的学情变化，做好、做足线上教学设计，实现以学生为中心，强化课程思政，通过互动式、讨论式、探究式的教学方法，加强师生互动交流，打造愉快和谐的线上课堂，提升线上课堂教学质量。

文：兰小毅 杨国梁 薛淑磊  审核：闫莉  编辑：王琛琛